Dans cette communication, les autrices analysent un dispositif d’aide mis en oeuvre par des enseignantes auprès d’élèves en difficulté suite à l’expérimentation de situations-problèmes mathématiques avec l’ensemble de la classe. À partir d’une première expérimentation (Theis et al., 2016), elles montrent d’abord les fonctions d’aide de ce dispositif, notamment à travers le triplet des genèses (Sensevy et al. 2000) : chronogenèse, mésogenèse et topogenèse. Ensuite elles analysent une deuxième mise en œuvre en détaillant, à partir d’épisodes concernant des élèves qui y ont participé, comment ces fonctions s’y retrouvent, ou non.