Le problème de restructuration des conceptions alternatives ou erronées des élèves est important dans l’enseignement des sciences dites expérimentales, où l’empirisme et l’abstraction s’entrelacent. L’étude de ces conceptions et les tentatives de remédiations sont par conséquent au cœur des préoccupations des recherches en didactique. Après l’identification des erreurs, l’enseignant. doit mettre en place des stratégies de remédiation. Dans cet article, l’autrice et les auteurs montrent que c’est en terme d’obstacle didactique qu’il faut penser cette restructuration car il est lié aux situations d’enseignement impliquant le tryptique savoir-élève-enseignant. Le franchissement de cet obstacle nécessite la mise en place d’une situation de rupture basée sur le conflit sociocognitif.