Les recherches en neurosciences cognitives occupent une part croissante de l’espace médiatique dédié aux questions d’éducation : elles multiplient les conférences, articles et formations en direction des enseignants. Certains intègrent les instances qui influencent les décideurs de l’éducation. Nombre de leurs travaux débouchent sur des perspectives relatives à l’enseignement, et en particulier à celui des mathématiques. Cela invite à réfléchir à la portée et à l’usage éventuel de ces productions scientifiques pour notre discipline.
En quoi les recherches en neurosciences cognitives se distinguent-elles ou se rapprochent- elles de celles développées en didactique des mathématiques quant à l’approche des questions éducatives ? La production en didactique est-elle prise en compte dans les recherches en neurosciences cognitives, comment ? Les résultats de ces recherches peuvent-ils nous conduire à modifier nos problématiques, voire nos méthodes ? dans quel sens ? Comment les neurosciences abordent-elles les troubles de l’apprentissage en mathématiques et quelles propositions didactiques suggèrent-elles ? Les recherches en neurosciences cognitives renouvellent-elles les apports de la didactique ? La didactique des mathématiques pourrait-elle tirer parti des travaux en neurosciences, à quelles conditions, suivant quelles précautions ? Pour quels objectifs et selon quelles modalités didacticiens des mathématiques et neuroscientifiques pourraient-ils s’engager conjointement dans des recherches interdisciplinaires ?
Telles sont, entre autres, les questions que nous nous sommes posées et au sujet desquelles nous avons échangée lors de la « discussion programmée 1 » du colloque EMF 2022.