Au Maroc le diplôme du BTS possède une spécification professionnelle. Dans ce but la formation doit intégrer la réalisation de projets à but de production. Dans le domaine de l’informatique cela conduit naturellement à l’interdisciplinarité.
Cet article est un compte rendu des expérimentations faites en ce domaine pendant trois ans.
Après une introduction pour présenter la situation initiale ainsi que les buts recherchés (projet de production applicatif et méthode d’apprentissage), l’article débute par un paragraphe sur la formule de l’apprentissage par projets. L’évaluation comme moteur de l’apprentissage est notamment abordée.
Le paragraphe suivant développe le projet interdisciplinaire, les différentes disciplines ainsi que leur décloisonnement sont abordés.
Ensuite les rôles des acteurs sont étudiées, l’étudiant ainsi que l’équipe pédagogique d’encadrement sous la forme d’un tableau selon les phases mettant aussi en avant les indicateurs de performance.
La démarche expérimentale est ensuite exposée, les différents sujets de projets. Après les soutenances des questionnaires ont été distribué aux étudiants pour évaluer l’apport et la pertinence de la méthode.
Une analyse permet alors d’envisager les apports pédagogiques à faire afin que les étudiants utilisent pleinement l’autonomie qui leur est donnée, les aider à devenir les acteurs de leur formation.
Pour terminer l’article les questionnaires sont analysés selon divers critères, le ressenti des étudiants, les difficultés rencontrées, les compétences développées.
Pour conclure, l’auteur montre que pour que les étudiants adhèrent au projet, les formateurs doivent développer ces méthodes et les intégrer à leur enseignement.