Dans sa thèse , l’auteur s’interroge sur l’introduction des technologies numériques utilisées conjointement à des activités papier-crayon. Dans le prolongement des travaux de Maschietto et Soury-Lavergne (2013), son premier objectif était de caractériser ce qui fait duo. L’approche instrumentale de Rabardel (1995) lui a permis d’établir les critères d’une articulation fructueuse, entre un artefact numérique et un artefact matériel, favorisant les conditions d’un apprentissage au sens de Brousseau (1998). Son enjeu était alors d’élaborer un duo d’artefacts incluant le compas matériel en vue de la conceptualisation du triangle à partir du problème de sa construction à la règle et au compas. La mise en cohérence du modèle des conceptions de Balacheff (2013) avec l’instrumentation de Rabardel a permis d’identifier l’élaboration d’une nouvelle genèse instrumentale du compas par les élèves et l’évolution de leurs conceptions du triangle au cours de la mise en oeuvre du duo dans la situation.