La théorie de l’objectivation (TO) s’intéresse particulièrement à l’apprentissage et aux manières de le promouvoir en salle de classe. En partant d’une conception de l’apprentissage comme processus collectif et du fait que l’apprentissage a lieu à l’intérieur d’une activité, l’activité d’enseignement-apprentissage, la question qui se pose est celle de la nature générale et des spécificités de l’activité où l’apprentissage a lieu, spécificités qui le tournent tantôt en quelque chose d’ennuyeux, tantôt en quelque chose d’excitant. L’étude de la nature de l’activité d’enseignement-apprentissage et de ce qui peut la caractériser comme une activité collective, critique, conduisant à des apprentissages mathématiques profonds, constitue une partie centrale de cet article. Cette étude débouche sur l’articulation du concept de travail conjoint des élèves et du professeur lequel repose sur la pratique d’une éthique appelée communautaire.
Voici le plan de l’article :
– Introduction
– Les antécédents de la Théorie de l’Objectivation
– Savoir et apprentissage dans le constructivisme
– Savoir et apprentissage dans la Théorie de l’Objectivation
– L’activité humaine
– A la recherche d’un nom
– Travail conjoint.