Ce texte présente de manière succincte la manière dont le cadre de la Théorie de l’Activité adopté depuis plusieurs années par des chercheurs en didactique des mathématiques a été adapté pour étudier les apprentissages scolaires des mathématiques en relation avec l’enseignement que les élèves reçoivent, le contexte de leur travail ainsi que les pratiques de leurs enseignants. Il s’agit d’un cadre théorique en construction, assez ouvert, de sorte que les méthodologies des chercheurs s’y inscrivant ont des traits généraux communs mais que chacun peut ensuite développer les concepts selon ses propres objets de recherche. Quelques éléments de comparaison avec la théorie des ETM sont esquissés, ainsi que des difficultés théoriques (par exemple sur la distinction entre Activité, activité et travail, sur la notion d’objet de l’activité, d’objet de l’action.), des perspectives et des questionnements.