Formateurs et chercheurs s’accordent sur le fait que le simple visionnement de vidéos de classes est insuffisant pour améliorer la compréhension des pratiques d’enseignement. Comment structurer ce visionnement ? Quels cadres théoriques utiliser ? Avec quelle efficacité ? De quelle manière peut-on évaluer la qualité des analyses pouvant être faites ? L’auteur de cet article présente la manière dont différents chercheurs abordent ces questions et les réponses qu’ils apportent ainsi que les résultats d’une recherche de catégorisation de vidéos de leçons ordinaires (niveau collège) et l’exploitation de l’outil ainsi construit dans le cadre d’une formation de formateurs et les perspectives en formation initiale.