Les auteurs présentent le projet PIMS (Pratiques inclusives en mathématiques scolaires) développé au sein de l’OPHRIS (Observatoire des pratiques sur le handicap : recherche et intervention scolaire), au sein duquel ils développent. Les questions visées sont les suivantes : quelles sont les pratiques qui permettent une meilleure inclusion des élèves en situation de handicap à l’école ? Comment se construit la référence dans la classe de manière à ce que les élèves en situation de handicap puissent participer à cette co-construction ?
Le cadre théorique retenu est celui de la théorie de l’action conjointe professeur-élèves et l’hypothèse testée est la suivante : le problème de l’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap doit être pris en charge par les disciplines scolaires.
Le dispositif mis en oeuvre, qui associe recherche et formation, se décompose en 7 étapes :en partant des représentations et d’une analyse des besoins des quatre enseignantes de CLIS impliquées, s’ensuit une alternance entre modules de conceptions de situations, séances filmées et analyse de pratiques.
La communication se concentre alors sur l’analyse a priori d’une situation, « voitures et garages », puis de sa mise en oeuvre lors de deux séances décalées dans le temps.
Trois éléments d’analyse sont finalement dégagés : les choix de mise en oeuvre permettent un partage topogénétique au service de tous, une maîtrise technique plus importante est observée entre les deux séances, la situation est robuste et adaptable à des élèves à besoins spécifiques.