Faisant suite au réaménagement des dispositifs de formation des enseignants lié à l’introduction de nouveaux masters, cette recherche ambitionne d’analyser, de manière comparative, les différents niveaux de conceptualisation de la proportionnalité développés par des étudiants en première année d’IUFM. Pour ce faire, nous avons soumis, à deux ans d’écart, un questionnaire comprenant dix-neuf problèmes d’agrandissement et d’échelle à quatre groupes distincts d’étudiants. Deux passations ont eu lieu en début et fin d’année, un an avant l’introduction des nouveaux masters. Deux autres se sont déroulés, toujours en début et fin d’année, un an après. Un premier traitement statistique nous permet de réaliser des regroupements entre des ensembles de sujets et les problèmes qu’ils réussissent électivement (Girardot, 1982). Dans un deuxième temps, une analyse de ces réussites et échecs aux principales catégories de problèmes nous permet d’interpréter ces regroupements en termes de niveaux de conceptualisation spécifiques. L’originalité de cette approche réside en grande partie dans le fait de considérer la distribution des niveaux de conceptualisation inférés comme variable dépendante (au moins pour une part) des parcours de formation analysés (apport de chaque année de formation PE1 vs M1, licence obtenue etc.)