Au Québec, la formation initiale des enseignants, à visée professionnalisante et d’une durée de quatre ans, propose une double articulation mathématiques/didactique et théorie/pratique. Dans ce texte, je présenterai les modalités de la formation à l’enseignement des mathématiques au Québec et je tenterai d’apporter un éclairage, d’un point de vue québécois, sur des enjeux centraux abordés dans ce colloque de la COPIRELEM.
– Quelle articulation entre la formation didactique et la formation mathématique dans la formation initiale des enseignants ? Cet enjeu sera abordé à l’aide du cadre conceptuel de Hill et Ball (2009) et à travers l’exemple de la formation à l’enseignement des probabilités au primaire.
– Quelle articulation entre théorie et pratique dans la formation initiale et continue des enseignants ?
J’illustrerai cette articulation à l’aide d’un exemple de recherche collaborative sur la résolution de situations-problèmes au primaire et le réinvestissement de ses résultats dans la formation initiale et continue.