Les stagiaires professeurs des écoles doivent élaborer une problématique dans le cadre de l’écriture de leur mémoire ou écrit réflexif. Souvent la didactique des mathématiques est absente des sujets proposés par les stagiaires du premier degré. Pourtant il est possible d’utiliser cet espace de formation pour amener les stagiaires à prendre conscience de ce que la didactique peut apporter à leur enseignement (Le Bas, Lebouvier, & Ouitre, 2013). En particulier, les séminaires recherches peuvent être un lieu pour travailler certaines compétences professionnelles comme le choix d’activités réellement génératrices d’apprentissages ou l’institutionnalisation des savoirs. L’auteure analyse un exemple de séminaire de recherche en Master 2 premier degré qui a réellement permis un déplacement professionnel des stagiaires et cherche à identifier des conditions favorables à ce travail. Elle s’appuie sur les travaux de recherche au sein de l’École Supérieure du Professorat et de l’Éducation de Nantes qui visent à identifier les obstacles épistémologiques à une représentation didactique du savoir enseigné (Fabre, 2007). Ces obstacles sont constitués de croyances forgées au fil des différentes expériences des étudiants. Il s’agira d’identifier en quoi la formation initiale peut renforcer ou non ces croyances et en particulier le rôle des entretiens dans cette construction professionnelle des étudiants (Clot, 2001).