Cette recherche-action sur la mesure du raisonnement des élèves s’inscrit dans le cadre d’une recherche plus large (LéA AcoREEx). Dans toute discipline, la démarche de raisonnement s’appuie sur un questionnement, parfois implicite et intériorisé. L’enjeu ici est de faire prendre conscience aux élèves qu’il y a une part importante consacrée au raisonnement et de déconstruire leurs représentations erronées. La recherche s’attache également aux gestes professionnels permettant de s’approprier cette démarche.

L’objectif est de construire des outils d’évaluation formative destinés aux élèves pour leur permettre d’évaluer leurs compétences dans des situations de démarche d’investigation. Cette recherche a duré trois ans.
Une seconde motivation est d’ouvrir la recherche à d’autres disciplines tout en conservant quelques lignes fortes du premier LéA : la liaison école-collège coordonnée autour d’un travail concret avec des élèves, le fonctionnement du groupe en recherche-action.

Structure de l’article :
Le contexte de l’étude
Qu’est-ce que raisonner ? Et dans les programmes ?
La question de l’étayage
Problématique et hypothèse de recherche
La méthodologie
– Description détaillée du protocole en mathématiques
– Adaptation du protocole aux autres disciplines
– L’évaluation des réponses
Les résultats de la recherche
Un bilan du côté des enseignants
Les limites
Conclusion
Bibliographie
ANNEXE 1 : Tableau de progression utilisé en mathématiques dans le précédent LéA (EvaCoDICE) qui a servi de base pour le présent protocole
ANNEXE 2 : Protocole d’expérimentation en histoire-géographie, pour le test 1
ANNEXE 3 : Protocole d’expérimentation en mathématiques, pour le test 2
ANNEXE 4 : Protocole d’expérimentation en français au collège (classe de Sixième) et en CM2
ANNEXE 5 : Protocole d’expérimentation en EPS