Cet article s’inscrit dans un débat de la revue Repères sur la formation des maîtres et ses rapports avec la didactique des mathématiques. Un rappel des textes de M. Henry et A. Robert permet de situer l’enjeu de la discussion. Cet enjeu est théorique : il s’agit de montrer que de la même manière que la didactique des mathématiques a choisi, pour mieux agir sur le système d’enseignement, d’en faire une description à visée théorique, la formation des maîtres à la didactique des mathématiques ne saurait se faire sur un plan d’innovation pédagogique pur en tentant d’insérer directement dans ladite formation quelques résultats de didactique.
Le présent texte propose des bases pour l’étude des phénomènes de formation à la didactique; c’est en ce sens qu’il développe une argumentation qui appelle une théorisation des phénomènes de formation. Il prend en compte les apports de plusieurs auteurs : Guy Brousseau, Yves Chevallard, François Conne, Gérard Vergnaud.