Une part importante du travail d’enseignant en technologie des systèmes automatisés consiste à faire percevoir aux élèves l’enjeu d’une méthode de division et de regroupement en formes et en fonctions, outil indispensable aux techniciens professionnels pour la connaissance exacte et opératoire des objets technologiques. La démarche didactique présentée est une réponse à la question posée par l’échec massif des élèves dans la production du dessin de définition d’une pièce d’un mécanisme, même simple. Or, l’auteur s’est aperçu que la démarche de connaissance scientifique et dialectique prônée, il y a déjà vingt-quatre siècles, par Platon, comportait des aspects comparables à ceux de sa méthode didactique. Il a donc cherché à approfondir l’analyse épistémologique, à la lumière des concepts platoniciens. En particulier il s’avère que la représentation graphique adéquate, correctement reconnue puis produite dans un dessin codé, apporte la preuve, selon lui, que nos élèves accèdent à une connaissance vraie des objets technologiques sur lesquels nous les faisons travailler.