La question de l’analyse des objets de savoirs dans les situations d’enseignement et d’apprentissage peut être considérée comme un véritable « marqueur » du questionnement didactique. Les modélisations engagées par les chercheurs revêtent des formes diverses qui peuvent a priori être liées aux problèmes travaillés, au cadre théorique retenu et aux savoirs en jeu. Cependant ces modélisations ne sont pas toujours thématisées et étudiées pour elles-mêmes. Le but de ce dossier est d’explorer les fondements épistémologiques et méthodologiques qui soutiennent les analyses didactiques de situations d’enseignement et apprentissage à propos de différents domaines de savoirs (français/littérature, histoire, APSA, mathématiques et sciences physiques) enseignés en contextes scolaires mais aussi, plus largement, dans des lieux éducatifs et de formation.

– Florence Ligozat et Christian Orange : Edito
– Jean-Louis Dufays : Analyser les pratiques d’enseignement-apprentissage de la lecture des textes littéraires : quelle modélisation pour quels enjeux ?
– Sylvain Doussot : Modélisation des problématisations historiques en classe et chez les historiens
– Monique Loquet : La notion de parenté épistémique : une modélisation des savoirs entre la pratique des élèves et celle des savants, l’exemple de la danse au collège
– Serge Quilio : Caractériser les problèmes des élèves avec le savoir pour comprendre l’espace de décisions du professeur dans le contexte d’un enseignement des nombres et de leurs usages
– Andrée Tiberghien : Modélisation des savoirs dans la classe en didactique de la physique
– Martine Jaubert : Un point de vue comparatiste sur la modélisation des savoirs dans les analyses didactiques des situations d’enseignement apprentissage
– Alain Mercier : Questions comparatistes sur les analyses didactiques des situations d’enseignement et d’apprentissage de divers savoirs

VARIA
– Audrey Boulin et Marie-Sylvie Claude : L’agir enseignant vu par des collégiens : entre doxas et expertise
– Alain Firode : Epistémologie et pédagogie chez Gaston Bachelard et Karl Popper
– Laetitia Gerard et Marc Nagels : Niveau de stress perçu par les doctorants et stratégies de coping dysfonctionnelles
– Isabelle Nocus, Philippe Guimard et Agnès Florin : Les effets d’un programme bilingue d’apprentissage de l’écrit (initiative ELAN-Afrique) à l’école primaire en Afrique subsaharienne francophone