Dans ce texte, les auteurs montrent comment une prise en charge explicite des questions de logique, et en particulier de quantification, est susceptible de contribuer aux analyses didactiques. Ils s’intéressent d’abord aux processus de conceptualisation au sens de Vergnaud, avant de se focaliser plus spécifiquement sur les énoncés et leur signification, et sur les situations de validation. Pour cela, ils se sont appuyés sur divers travaux francophones, dont les leurs. Ils ont cherché à les mettre en perspective les uns par rapport à autres de manière à mieux en saisir la cohérence d’ensemble. Les analyses sont illustrées dans le contexte de l’enseignement secondaire, incluant les transitions école-collège et lycée-université.