Pour tenter de préciser le lien existant entre les pratiques enseignantes et les apprentissages des élèves en mathématiques, l’auteur s’est intéressé aux propositions de plusieurs enseignants, faites à leurs élèves de classe de seconde sur la notion de triangles semblables. Pour cette étude, elle a pris en compte les contenus mathématiques enseignés et leur place dans les manuels et programmes scolaires, mais aussi l’intégralité des déroulements des séances portant sur ce chapitre. Elle a ainsi déterminé, pour chaque classe observée, l’ensemble des activités potentiellement réalisées par les élèves sur les triangles semblables, et s’est ensuite appuyée sur les résultats des élèves à un contrôle pour analyser leurs apprentissages éventuels sur cette notion. Elle a essayé de comprendre les raisons pour lesquelles certains élèves échouent au contrôle, et de déterminer des choix de gestion qui semblaient bénéficier à un plus grand nombre d’élèves. Cette démarche a aussi permis, en comparant les différentes classes observées, de tirer des conclusions sur les régularités et les variations des pratiques enseignantes sur ce chapitre. Dans cet exposé, qui s’appuie essentiellement sur son travail de thèse, l’auteur revient sur les méthodes qui l’ont permis de mettre en relation les observations faites dans cinq classes de seconde, et elle a détaillé les résultats obtenus à propos du lien entre pratiques et apprentissages.