Recherches en didactique des mathématiques. Vol. 13/1-2. p. 119-154. Introduction de l’homothétie en seconde, analyse de deux discours de professeurs.

English Title : Introduction of 'homothety'in grade 10, analysis of the discourse of two teachers.
Deutscher Titel : Einfuehrung der zentrischen Streckung in der 10. Klasse, Analyse der Sprache zweier Lehrer.

Résumé

Cet article présente la mise en oeuvre d’une méthode d’analyse de discours du professeur de mathématiques en classe, ici sur les transcriptions des cours de deux professeurs de lycée qui avaient préparé en commun la séance introductive au travail sur l’homothétie, en seconde, avec le programme de 1981.
Il s’agit de ici de comparer les discours de ces deux enseignants : malgré la préparation commune, on assiste à des différences de déroulement, mais aussi et surtout à des différences dans la manière de donner des repères aux élèves, en faisant appel à des références différentes. C’est une variabilité, bien réelle, qui pourrait devenir une marge de manoeuvre pour les enseignants, si son existence était prise en compte.

Abstract

This paper presents a method for analyzing the discourse of teachers in the classroom context. The texts which are analyzed in this particular case are the transcribed versions of the courses taught by two teachers at the « lycée » level who worked together on introducing « homothety » in the second class (16 years old), working from the program of 1981.
The object is to compare the discourse of these teachers. This study shows that, despite a common course plan, strong differences appear in the teaching process. The main differences occur especially in hints given to the students which actually call for different points of reference. This variation in presentation is real and could, if taken into account, constitute some degree of freedom for intervention by the teacher.

Resumen

Este artículo presenta la aplicación de un método de análisis de discursos de profesores de matemáticas en la clase sobre la transcripción de los cursos de dos profesores de preparatoria que habían preparado juntos la sesión introductiva al trabajo sobre la homotecia, en clase de « seconde » (15-16 años), según el programa de 1981. Se trata de comparar los discursos de los dos profesores : a pesar de la preparación común, se observan diferencias de desarrollo, pero también, y sobre todo, diferencias en la manera de dar marcas a los alumnos, usando referencias distintas. Es esa variabilidad, por cierto real, que podría convertirse en un margen de maniobra para los profesores, si se tomara en cuenta que ella existe.

Notes

Recherche en Didactique des Mathématiques (RDM) est la revue de l’Association pour la Recherche en Didactique des Mathématiques (ARDM).

Une version texte intégral est en téléchargement sur le site Revue RDM – Recherches en Didactique des Mathématiques

Données de publication

Éditeur La Pensée Sauvage éditions Grenoble , 1993 Format 14 cm x 22 cm, p. 119-154 Index Bibliogr. p. 153-154
ISSN 0246-9367

Public visé chercheur, enseignant, formateur Niveau 2de, lycée Âge 15

Type article de périodique ou revue Langue français Support papier

Classification