Pour l’auteur, le fait qu’une classe multiculturelle nécessite différentes méthodologies didactiques, même en mathématiques, semble toujours étrange à la plupart des professeurs de mathématiques. Dans cet article, il présente quelques résultats d’un projet européen portant sur l’enseignement des mathématiques dans des classes multiculturelles de collège. Il décrit, en particulier, une proposition didactique visant à introduire et / ou renforcer quelques notions mathématiques en relation avec une activité de type artisanat culturellement pertinente dans la région andine. Les remarques et commentaires des élèves et des enseignants des classes où la proposition a été testée ( en Italie) sont également présentés.