La proposition d’un atelier au colloque de la Copirelem 2019 a été motivée par la conjonction de deux « nouveautés ». D’un côté, l’élaboration récente par des membres de la Copirelem (Mangiante & al., 2017) d’un nouveau cadre d’analyse qui permet d’étudier a priori et a postériori des formations d’enseignants. D’un autre côté, une formation de professeurs des écoles (PE) sur les fractions (cf. annexe 1), que nous proposions pour la première fois. L’approche était nouvelle pour nous dans le sens où nous utilisions le levier du jeu pour enrôler les participants dans les tâches que nous leur proposions (le support est le jeu l’atelier des potions (Pelay & Boissière, 2018, cf. annexe 3) et en outre nous choisissions une entrée notionnelle spécifique pour l’apprentissage des fractions qui peut être source de discussion (cf. annexe 2).
Nous avons alors poursuivi trois objectifs dans l’atelier proposé au colloque de la Copirelem (appelé dans la suite atelier Copirelem), s’appuyant sur trois niveaux d’analyse non indépendants :
– faire découvrir le cadre d’analyse aux participants de l’atelier pour leur permettre d’en disposer comme outil professionnel (pour élaborer a priori un scénario de formation et/ou pour l’analyser a posteriori),
– éprouver ce cadre pour analyser a priori notre formation sur les fractions (enjeux didactiques, levier ludique) : que permet-il de « dire » ?
– éprouver l’utilisation de ce cadre pour la formation de formateurs (atelier Copirelem).
Le but de l’article est de rendre compte de résultats selon ces trois objectifs. Afin de pouvoir aborder le dernier (formation de formateur), qui nous semble particulièrement intéressant dans le cadre du colloque de la Copirelem, nous avons choisi et synthétisé les points les plus importants pour répondre à chacun des premiers et deuxièmes objectifs.