L’utilisation des technologies numériques en classe de mathématiques continue à se développer. Cependant, cette utilisation reste complexe et demeure régie par des incertitudes lors des mises en place avec les élèves même quand les séances sont bien préparées en amont.
Cet article présente des cadres et des outils théoriques pour analyser l’activité d’enseignants lors de séances intégrant des logiciels de mathématiques. Les autrices présentent d’abord leur cadre théorique et elles le comparent ensuite à un autre, proche, anglais. Elles montrent ensuite que malgré la différence des contextes, des notions mathématiques en jeu et des choix méthodologiques, les résultats en termes d’analyse des pratiques enseignantes sont très proches. Ils participent à la compréhension de la complexité de l’intégration des technologies dans les pratiques ordinaires des enseignants et des décisions qu’ils sont amenés à prendre in situ et sur le long terme.