Un mode de régulation du système éducatif au Québec centré sur l’évaluation et la performance affecte particulièrement le champ de l’adaptation scolaire. Gustavo Barallobres analyse l’évolution de certains des modèles dominants dans ce champ (psychomédical, neuro-éducatif) et les difficultés des modèles didactiques à évoluer à l’intérieur de ce contexte institutionnel. L’analyse des documents officiels et des ouvrages pédagogiques concernant la question des difficultés d’abstraction en mathématiques ainsi que de certaines expériences sur l’enseignement de l’algèbre auprès des élèves en difficulté permettra d’illustrer la manière dont les différents discours institutionnels influencent les pratiques d’enseignement des mathématiques en adaptation scolaire.