Le présent article s’inscrit dans la problématique d’une recherche en cours portant sur l’étude des relations entre les performances des élèves et une pratique d’enseignement basée sur la mise en réseau des énoncés de problèmes verbaux à données numériques.
La place du recours à la modélisation dans l’enseignement de la résolution de problèmes est étudiée, notamment à travers les transcriptions d’enregistrements vidéoscopés dans huit classes de CE2 (troisième année d’école élémentaire) et d’entretiens d’autoconfrontation. Pour les quatre classes du groupe expérimental, les résultats révèlent une amélioration des performances des élèves à résoudre les problèmes numériques, contrastant avec les quatre classes du groupe témoin qui n’ont pas vécu d’incitation à une mise en réseau des énoncés. Il nous semble que cette amélioration peut être en partie expliquée par l’incitation à une modélisation basée à la fois sur l’usage de schémas, de boîtes de références, et sur la conversion de représentations.