Cette communication rend compte d’une partie d’un travail de recherche portant sur l’élaboration et la mise en oeuvre d’un dispositif d’accompagnement en mathématiques, conçu pour des enseignants débutants nommés en ZEP.
L’impact de ce dispositif sur les pratiques effectives des enseignants est évalué au regard des outils théoriques issus du cadre de la didactique des mathématiques et de celui de l’ergonomie cognitive et de la didactique professionnelle.
Les premiers résultats émanant de l’analyse des pratiques de quatre enseignants observés au cours de leurs deux premières années d’exercice sont présentés. Ils montrent notamment la nécessité de prendre en compte non seulement la « logique » de l’enseignant, ses représentations sur l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques, mais aussi le contexte de l’école ainsi que les ressources privilégiées pour aider les enseignants débutants à investir les marges de manoeuvre dont ils disposent et à dépasser certaines contradictions.
Ces premiers résultats permettent aussi de préciser comment se forment les pratiques des enseignants notamment au cours de leurs deux premières années d’exercice.