Cet article s’inscrit dans le prolongement de l’approche développée dans « Repérage d’obstacles didactiques et socioculturels au travers de l’ASI des données issues d’un questionnaire » (Acioly-Régnier, Régnier, 2005) et se centre tant sur les apports de l’analyse cohésitive en ASI que sur les difficultés rencontrées par le chercheur non spécialiste pour construire ses interprétations. La cohésion de classe est un indice construit à partir de l’indice d’implication (Gras, 1979 ; Gras et al, 1996) avec des variables binaires ou de propension (Lagrange, 1998) avec des variables modales, pour construire une classification hiérarchique de classes de variables organisées par la relation d’implication statistique, i.e. une hiérarchie orientée. Cette organisation est traduite par la notion de R-règle. La transcription graphique donne l’arbre cohésitif élagué par un seuil d’arrêt fixé sur la cohésion. L’affinement de l’aide à l’interprétation par une mesure de la cohérence a été étudié dans (Gras et al 2004).