Ce cédérom contient les communications et les comptes rendus des ateliers du Colloque qui s’est déroulé à strasbourg les 30, 31 mai et 1er juin 2006 :

COMMUNICATIONS
– C1 – M. Hersant : La gestion d’une situation  » ouverte  » en mathématiques : questions d’expériences et de rapport au savoir
– C2 – M. Fenichel, C. Taveau : Utilisation, en formation des PE, du DVD « Enseigner les mathématiques au cycle 2. Deux situations d’apprentissage en images »
– C3 – J-F. Favrat : L’étayage du maître dans la résolution de problème au CE1
– C4 – A. Bertotto : Usage de polydrons pour une initiation à la géométrie en maternelle
– C5 – A. Blanchouin, N. Pfaff : Engager les PE dans une pratique de classe interdisciplinaire EPS/Maths : discussion autour d’un dispositif de formation continue
– C6 – R. Cabassut, P. Rimlinger, M. Trestini : Les TIC dans la formation et l’enseignement des mathématiques à l’école primaire
– C7 – J. Douaire : Argumentation en mathématiques et dans d’autres disciplines : présentation de résultats de recherches récentes
– C8 – N. Sayac : La dimension personnelle des professeurs en formation
– D1 – P. Masselot, M. Pezard : De l’analyse de pratiques effectives de professeurs d’école débutants nommés en ZEP/REP à des stratégies de formation
– D2 – J-C. Rauscher : Dire ou écrire ? Activités d’écritures réflexives dans une situation de résolution de problème de proportions en cycle 3
– D3 – C. Ouvrier-Buffet : Activités de classification et construction de définitions à l’école élémentaire
– D4 – A. Peix, C. Tisseron : Penser la formation avec des concepts issus de la didactique
– D5 – M. Abboud-Blanchard : L’usage des TICE par les stagiaires IUFM : hors classe et/ou dans la classe
– D6 – L. Grugnetti, F. Jaquet : D’un concours de mathématiques par classes à la formation des maîtres
– D7 – Y. Schubnel : L’enseignement des mathématiques à l’école primaire en Allemagne et en France
– D8 – Ch. Lemonidis : Les mathématiques de la nature et de la vie : une conception pour l’enseignement des mathématiques

ATELIERS
– A1 – D. Faradji, C. Taveau : Quelles problématiques pour la formation des enseignants à la pratique du jeu en classe ?
– A2 – D. Valentin : Découvrir le monde avec les mathématiques au cycle 1
– A3 – A. Camenisch, S. Petit : Lire et écrire des énoncés de problèmes additifs (2) : le travail sur la langue
– A4 – V. Deloustal-Jorrand : Travailler le raisonnement, l’argumentation et la preuve en plaçant les élèves en situation de recherche
– A5 – Y. Matheron, A. Noirfalise : Utilisation de la théorie anthropologique du didactique en formation PE1 et PE2
– A6 – L. Grugnetti, F. Jaquet : Matériel et manipulation comme aide à la résolution de problèmes
– A7 – G. Gueudet, T. Le Méhauté : Comment utiliser Mathenpoche en CM2 ?
– A8 – N. Rouche : Un nouveau logiciel pour enseigner les mathématiques en primaire et au collège : l’apprenti géomètre
– B1 – J-F. Favrat, S. Muller, B. Barbero, N. Bellard : Problèmes et activités finalisées dans l’enseignement de la géométrie à l’école élémentaire
– B2 – M-P. Dussuc, G. Gerdil-Margueron, M. Mante : Parallélisme au cycle 3
– B3 – S. Hache, K. Hache : Le logiciel Mathenpoche à la liaison cycle 3/6ème
– B4 – B. Autier, M. Cron, A-C. Mittelbronn, N. Wach, M. Wambst : Création d’un atelier de découverte mathématique sur le thème des ponts de Koenisgberg
– B5 – De la lecture d’énoncés au sens des opérations (Texte non communiqué).
– B6 – J-C. Aubertin, Y. Girmens, C. Maurin, L. Roye : A propos de l’enseignement des solides : quelles mathématiques faire vivre à l’école ? Quels outils pour la formation des maîtres ?
– B7 – E. Roditi : Les analyses de vidéos : outils de recherche et moyens de formation