Ce cédérom contient les textes des communications et les comptes rendus des ateliers.

Ateliers :
A11 – Patricia Marchand et Annette Braconne-Michoux : Quels types d’activités permettent de développer les connaissances spatiales chez les élèves du primaire ? Le cas de la boîte à image.
A12 – Sara Arditi, Caroline Bulf, Valentina Céli et Lalina Coulange : Math’aqui (1) : Récupérer l’activité mathématique des élèves dans des tâches simples et isolées de construction en géométrie, cela s’apprend ?
A13 – Bertrand Lebot : La schématisation dans une démarche d’investigation : la place de concepts géométriques dans l’activité de la main à la pâte « Sur les pas d’Eratosthène ».
A14 – Claire Bransiec, Romain Clavier, Cyril Grassone, Sandrine Leclerc et Anne Pecoraro-Baillet : Activités géométriques à partir de puzzles et Tangrams à l’école.
A15 – Anne Calpe, Jean-Pierre Rabatel, Sophie Soury-Lavergne et Jean-François Zucchetta : Explorer les patrons du cube : de l’intérêt des représentations à l’aide de logiciels de mathématique dynamique.
A21 – François Boule : Buts et moyens d’une continuité de l’enseignement de la géométrie.
A22 – Laurent Carayon et Alain Destribats : L’enseignement de la symétrie orthogonale à la transition école-collège.
A23 – Sylvia Coutat : Enrichissement d’une vision non iconique avec un logiciel de géométrie dynamique et prémisses d’une géométrie axiomatique-naturelle (GII).
A24 – M’hammed Ennassef, Patrick Gibel et Sylvie Henry : Spécificités des apprentissages géométriques et spatiaux dans la scolarité obligatoire : quels enjeux pour la formation initiale des enseignants.
A25 – Mirène Larguier et Brigitte Bonnet-Philip : Faire de la géométrie au cycle 2 et au cycle 3 avec une corde à 13 noeuds.
A31 – Thomas Barrier, Christophe Hache, Anne-Cécile Mathé et Stéphanie Montigny : Agir-parler-penser en géométrie – une analyse de pratiques d’élèves de CM2.
A32 – Cécile Bombrun et René Thomas : GeoGebra entre cour de récréation et feuille de papier : illustration avec le concept de cercle au cycle 3. A33 – Henri-Claude Argaud, Gérard Gerdil-Margueron et Marie-Paule Dussuc : Angle droit à l’articulation entre le cycle 2 et le cycle 3.
A34 – Carine Reydy, Grégory Train et Patrick Urruty : Math’aqui (2) : Un problème ouvert en géométrie pour la formation des enseignants ?
A35 – Catherine Taveau : Analyse d’une ressource pour former à l’enseignement de la géométrie.

Communications :
C11 – Stéphane Fabre et Brigitte Grugeon-Allys : Etude comparative de deux situations d’introduction du triangle en cycle 3.
C12 – Richard Cabassut et Irène Ferrando : Comparaison franco-espagnole de ressources sur l’enseignement de la modélisation.
C13 – Jacques Douaire et Fabien Emprin : Expériences spatiales et apprentissages géométriques en GS et au CP : autour de l’appréhension de la rectitude.
C14 – Edith Petitfour : Enseignement de la géométrie à des élèves dyspraxiques visuo-spatiaux.
C15 – Régis Leclercq et Christine Mangiante-Orsola : Etude d’un dispositif articulant production de ressources et formation continue en géométrie : quels effets sur les pratiques des enseignants ?
C16 – Karine Molvinger : L’enseignement du concept de volume en CM2.
C17 – Isabelle Payet : Géométrie dynamique au cycle 3 : instrumentation et ingénierie didactique.
C18 – Anne Voltoline, Anne Calpe et Sophie Soury-Lavergne : A la découverte des triangles :de la manipulation de segments dans un logiciel de mathématiques dynamiques à la construction à la règle et au compas.
C21 – Monique Charles-Pézard, Pascale Masselot et Denis Butlen : Un exemple de circulation des savoirs entre recherche et formation.
C22 – Jean-Philippe Georget et Avenilde Romo-Vasquez : Une expérience de formation continue en ligne et à distance en didactique des mathématiques.
C25 – Raquel Isabel Barrera-Curin : Géométrie et visualisation : une réflexion sur l’importance des processus de médiation dans l’apprentissage et le réinvestissement de notions mathématiques « non géométriques ».
C26 – Claire Winder : Une situation de reproduction de figures au cycle 2 : mises en oeuvre et analyses.
C28 – Françoise Jore : Analyse d’un dispositif de formation en géométrie plane pour les futurs professeurs des écoles autour de pliages, de constructions à la règle et au compas, de rédaction de programmes de construction et de justifications de ces programmes.