Ce cédérom contient les textes des communications et les comptes rendus des ateliers.

Les ateliers et les communications du colloque ont contribué à la réflexion sur l’impact des ressources sur les pratiques d’enseignement ou l’apprentissage. Certains ont présenté des résultats de recherche et leurs utilisations comme ressources ; d’autres ont présenté des ressources à utiliser, à des niveaux ou dans des domaines variés, en préparation, en mise en oeuvre ou en formation : mallette pour l’école maternelle (MS-GS), élèves allophones, ressources en histoire des mathématiques, en géométrie, sur les nombres, analyse de manuels, ressources de formation (situations, formation hybride, dispositifs institutionnels, initiation à la recherche), des outils (calculatrices, boulier, pascalines, ressources en ligne).

Ateliers :
A11 – Hubert Colombat, Sophie Soury-Lavergne et Catherine Taveau : Exploration des ressources de la nouvelle calculatrice TI-Primaire Plus™
A12 – Sylvia Coutat et Céline Vendeira-Maréchal : Quelles ressources pour la reconnaissance de formes à la maternelle ?
A14 – Sylvaine Besnier, Pierre Eysseric et Typhaine Le Méhauté : Mallette de ressources mathématiques pour l’école maternelle (MS-GS)
A15 – Pierre Danos, Pascale Masselot, Arnaud Simard et Claire Winder : Analyser une ressource de formation : exemple de la « situation des annuaires »
A21 – Renaud Chorlay : Ressources en histoire des mathématiques : un exemple et des questions.
A22 – Caroline Bulf et Valentina Celi : Des problèmes de reproduction aux problèmes de restauration de figures géométriques planes : quelles adaptations pour la classe ?
A23 – Sophie Soury-Lavergne et Gwenaëlle Riou-Azou : Mallette d’Outils Mathématiques, le boulier et la pascaline.
A24 – Cécile Allard et Stéphane Ginouillac : De la ressource à la séance en classe : le cas de la proportionnalité en cycle 3.
A25 – Christine Mangiante-Orsola et Edith Petitfour : L’analyse de manuels en formation : pour quoi faire ?
A31 – Richard Cabassut et Marc Trestini : Pourquoi utiliser des ressources en ligne ouvertes à tous ? Etude de deux exemples.
A32 – Thomas Barrier, Jean-Philippe Dalle et Bernard Montuelle : Analyse comparée de séances de formation initiale en géométrie conçues collectivement.
A33 – Alain Kuzniak et Assia Nechache : Penser une progression en géométrie enformation des enseignants.
A34- Valentina Celi et Françoise Jore : La règle à bords parallèles : un outil pertinent en formation initiale des professeurs des écoles ?
A35 – Catherine Taveau : Analyse d’une ressource pour former à l’enseignement de la géométrie.
A36 – Jean-Claude Aubertin et Yves Girmens : Une situation d’homologie-transposition : le solide caché.

Communications :
C11 – Céline Giordano et Karine Millon-Fauré : Présentation du LéA Saint Charles. Mise en oeuvre d’une ingénierie de la soustraction.
C12 – Mireille Morellato : Coopération entre professeurs d’école et chercheurs au sein d’une ingénierie didactique concernant les premiers apprentissages numériques.
C13 – Brigitte Grugeon-Allys, Julie Horoks, Monique Charles-Pézard et Julia Pilet : Etude des effets d’une formation d’initiation à la recherche sur la dynamique du développement des pratiques de professeurs des écoles stagiaires.
C14 – Alain Kuzniak : Penser le travail mathématique en formation des maîtres.
C15 – Rémi Brissiaud : Une ressource à restaurer : un usage commun des mots grandeur, quantité, nombre, numéro, cardinal, ordinal, etc.
C16 – Frédérick Tempier : Une ressource pour enseigner la numération décimale de position. Des apports essentiels pour la formation des enseignants.
C21 – Michèle Couderette, Valérie Marrou, Carine Constant et Anne Iches : Recherche collaborative : questions d’intégration d’une ingénierie didactique broussaldienne aux pratiques enseignantes.
C22 – Christine Del Notaro : La narration d’un jeu de tâches : une ressource pour la formation des enseignants primaires ?
C23 – Christine Choquet-Pineau : Quelles ressources les enseignants utilisent-ils afin de trouver des énoncés de problèmes ouverts en mathématiques au cycle 3 ?
C24 – Catherine Mendonça-Dias : Enseigner les mathématiques avec des écoliers non ou peu francophones.
C25 – Laetitia Bueno-Ravel, Pierre Eysseric, Gwenaëlle Riou-Azou et Sophie Soury-Lavergne : Mallette de ressources mathématiques pour l’école, cycle 1- cycle 2.
C26 – Aline Blanchouin : Analyse de la programmation mathématique au CP de six professeurs d’école.
C27 – Eric Mounier et Nathalie Pfaff : Quoi de neuf dans la numération au CP ? Une nouvelle ressource pour la classe.
C28 – Jacques Douaire et Fabien Emprin : Quels critères de validité, quelle appropriation par les enseignants de ressources issues de recherches en didactique ?